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　　這是一份真實(shí)的經(jīng)歷。

　　他象所有的父母一樣，對(duì)剛背上新書(shū)包的兒子充滿了期望并精心地呵護(hù)。放學(xué)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)地等候在校門(mén)口；晚飯后，耐心地陪伴在兒子的書(shū)桌旁，為兒子擦橡皮，教兒子運(yùn)算…。

　　當(dāng)望著兒子門(mén)門(mén)功課90分以上的成績(jī)，他認(rèn)為他為兒子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　他告訴我，令他反省，改變“關(guān)注點(diǎn)”的是他兒子上三年級(jí)時(shí)的一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，——“60分”才出頭！他氣得舉起巴掌。兒子求饒地說(shuō)：“爸爸，復(fù)習(xí)時(shí)我想問(wèn)你，可你出差去了?！?BR>　　他明白了，兒子以前的90分，其實(shí)是老子的！

　　他去學(xué)校了解得知：他兒子上課時(shí)不太注意聽(tīng)講，喜歡管閑事。作業(yè)課他很少做功課。他還告訴同學(xué)象他一樣回家做。反正晚飯后總是要做功課的。

　　于是這位父親改變了他的“關(guān)注點(diǎn)”。他對(duì)他的兒子說(shuō)：“做完功課后檢查一遍，你自己以為都完成了，都對(duì)的，可以看電視，我不再另加作業(yè)。”此語(yǔ)很管用。他的兒子由縮短晚飯后作業(yè)的時(shí)間，到最后當(dāng)天作業(yè)在學(xué)校里完成。父親就看他兒子自認(rèn)為都對(duì)的作業(yè)被老師批改后的情況，并與他一起分析錯(cuò)的原因：是粗心還是不理解。

　　他告訴兒子：上課要認(rèn)真聽(tīng)，功課不懂可以問(wèn)老師，可以問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。當(dāng)時(shí)他兒子只有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)與他差不多同學(xué)的電話號(hào)碼。他要求兒子主動(dòng)接近學(xué)習(xí)好的同學(xué)，并記下他們家的電話號(hào)碼，敢于去問(wèn)。該先生說(shuō)，這種“問(wèn)”與當(dāng)時(shí)兒子問(wèn)老子有質(zhì)的區(qū)別，至少不會(huì)使兒子產(chǎn)生依賴，逼著他主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

　　三年級(jí)期末，他兒子的考試成績(jī)還在倒數(shù)行列。兒子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等著父親的巴掌，可是他卻表?yè)P(yáng)了兒子：“比以前進(jìn)步了五分?！眱鹤邮媪艘豢跉飧嬖V他：“以前做完試卷從來(lái)不看，這次考試我檢查一遍還撿到幾分呢！”兒子的臉上帶著幾分得意。這是他兒子最喜人的進(jìn)步。

　　以后他教兒子如何熟記課文。他告訴兒子把要熟記的課文大聲地朗讀兩邊遍，實(shí)際得到效果是四遍。嘴里讀兩遍，傳到耳也是兩遍；接著抄一遍，必須是看一段默寫(xiě)一段，等于寫(xiě)在腦子里。最后再朗讀兩遍，一般就記住了。如果有個(gè)別漏掉的，再補(bǔ)一下就行。他兒子有時(shí)讀到最后一遍時(shí)已能背出來(lái)了。他還教兒子如何復(fù)習(xí)迎考。在平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課的前提下，根據(jù)考試安排，先復(fù)習(xí)最遲考的科目，最后復(fù)習(xí)最先考的科目，就像換衣服，先準(zhǔn)備外衣放底下，后準(zhǔn)備內(nèi)衣放上面，然后依次拿下去，這樣，考試時(shí)有條不紊，思緒清晰。

　　他說(shuō)孩子在學(xué)習(xí)中難免有困難，有不懂的地方，父母千萬(wàn)不要扮演排除困難者和解惑者。父母可以提醒孩子回憶課堂上老師是怎么說(shuō)的；可以提醒孩子翻閱書(shū)上的例題或相類似的作業(yè)題，讓他有觸類旁通的思考，最后由他自己去戰(zhàn)勝困難，解決難點(diǎn)，從而體會(huì)到成功的喜悅。該先生說(shuō)，養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣比較難，也比較慢，但是孩子卻能享用一輩子。他很有信心地去培養(yǎng)他的兒子，而且已有“初見(jiàn)成效”的跡象，他兒子的成績(jī)已沖出倒數(shù)行列，步入大集體中。

　　我的兒子今年也上小學(xué)。由此，我知道了我的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上和學(xué)習(xí)方法上。

　　這位先生的經(jīng)歷，不僅啟發(fā)了我，還能啟發(fā)更多的“同命運(yùn)”人。于是記錄了下來(lái)。

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